A experiência vivida ao longo de 2025 no Atendimento Educacional Especializado (AEE), conduzida pelo professor Vitor, mostrou a necessidade de ampliar os desafios propostos aos estudantes, especialmente aqueles com perfil mais investigativo. Atividades tradicionais, como recorte e colagem, seguem sendo importantes, mas, em alguns casos, já não eram suficientes para manter o engajamento.
Um exemplo foi o de um estudante que demonstrava maior interesse por resolver problemas e construir coisas do que por atividades repetitivas. Situações como essa evidenciaram a importância de flexibilizar o currículo e criar propostas que dialoguem com os interesses e potencialidades de cada aluno.
A partir dessa reflexão, o AEE foi ressignificado como um espaço de experimentação. Inspirado por referências da educação inclusiva, o projeto passou a valorizar o “aprender fazendo”, com a introdução de elementos da robótica e da cultura maker. Componentes como LEDs, motores, Arduino e até caneta 3D deixaram de ser apenas ferramentas e passaram a atuar como mediadores da aprendizagem.
Na prática, a construção de protótipos — como carrinhos e sistemas simples de iluminação — abriu caminho para o desenvolvimento de diversas habilidades. Entre elas, destacam-se a regulação emocional, o trabalho em grupo, o planejamento, a persistência diante de erros e a ampliação das experiências sensoriais.
Mais do que chegar a um produto final, o foco está no processo: testar, errar, ajustar e tentar novamente. Esse movimento transforma a frustração em investigação e fortalece a autonomia dos estudantes.
Os resultados aparecem no cotidiano: no entusiasmo em participar das atividades, na vontade de compartilhar descobertas e no envolvimento com o ambiente escolar. A experiência reforça que a educação inclusiva se constrói coletivamente e que, com intencionalidade pedagógica, tecnologia e sensibilidade, é possível ampliar horizontes.
